{"id":24124,"date":"2026-06-12T12:45:37","date_gmt":"2026-06-12T16:45:37","guid":{"rendered":"https:\/\/opencanada.org\/?p=24124"},"modified":"2026-06-12T12:47:04","modified_gmt":"2026-06-12T16:47:04","slug":"le-canada-doit-apprendre-aux-etudiants-a-remettre-lia-en-question","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opencanada.org\/fr\/le-canada-doit-apprendre-aux-etudiants-a-remettre-lia-en-question\/","title":{"rendered":"Le Canada doit apprendre aux \u00e9tudiants \u00e0 remettre l\u2019IA en question"},"content":{"rendered":"\n

Hier, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral a d\u00e9voil\u00e9 L\u2019IA pour tous<\/em>, la nouvelle strat\u00e9gie nationale du Canada en mati\u00e8re d\u2019intelligence artificielle. Parmi ses engagements figure une Initiative nationale de litt\u00e9ratie en IA visant \u00e0 offrir une formation \u00e0 l\u2019IA aux \u00e9tudiants, aux \u00e9ducateurs et aux Canadiens partout au pays. Cette annonce refl\u00e8te une reconnaissance croissante du fait que l\u2019IA transforme la mani\u00e8re dont les Canadiens apprennent, travaillent et participent \u00e0 la vie publique. Mais alors que les d\u00e9cideurs politiques se concentrent sur l\u2019\u00e9largissement de l\u2019acc\u00e8s aux outils d\u2019IA, une question tout aussi importante demeure largement sans r\u00e9ponse : que signifie r\u00e9ellement \u00eatre \u00ab alphab\u00e9tis\u00e9 \u00e0 l\u2019IA \u00bb ?<\/p>\n\n\n\n

Trop souvent, la litt\u00e9ratie en IA est pr\u00e9sent\u00e9e comme une comp\u00e9tence technique ou de productivit\u00e9. L\u2019hypoth\u00e8se est que les Canadiens doivent apprendre \u00e0 utiliser l\u2019IA. Pourtant, \u00e0 l\u2019\u00e8re des hypertrucages (deepfakes<\/em>), des m\u00e9dias synth\u00e9tiques, de la m\u00e9sinformation g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par algorithmes et des contenus produits par l\u2019IA, le d\u00e9fi le plus pressant est peut-\u00eatre d\u2019apprendre \u00e0 la remettre en question. Si le Canada prend r\u00e9ellement au s\u00e9rieux la litt\u00e9ratie en IA, il devrait fonder son approche sur les principes de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et de la pens\u00e9e critique.<\/p>\n\n\n\n

Le Canada entre dans une \u00e9poque o\u00f9 voir ne signifie plus croire<\/strong>
<\/strong>Des deepfakes<\/em> \u00e0 caract\u00e8re sexuel<\/a> aux campagnes de m\u00e9sinformation et de d\u00e9sinformation g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l\u2019IA qui circulent dans les m\u00e9dias d\u2019information et sur les r\u00e9seaux sociaux, les effets de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative deviennent de plus en plus visibles, et de plus en plus difficiles \u00e0 ignorer.<\/p>\n\n\n\n

En tant que chercheuse en litt\u00e9ratie m\u00e9diatique et assistante d\u2019enseignement, j\u2019ai pu constater de premi\u00e8re main \u00e0 quel point les \u00e9tudiants peinent \u00e0 naviguer dans des environnements num\u00e9riques toujours plus complexes. L\u2019essor de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative a accentu\u00e9 cette incertitude. Nombre de mes \u00e9tudiants de premier cycle ne consid\u00e8rent plus la m\u00e9sinformation comme une simple question d\u2019identification de sites web peu fiables ou de publications trompeuses sur les r\u00e9seaux sociaux. Ils sont d\u00e9sormais confront\u00e9s \u00e0 un environnement num\u00e9rique dans lequel pratiquement n\u2019importe quelle image, vid\u00e9o, s\u00e9quence audio ou texte peut \u00eatre fabriqu\u00e9 de mani\u00e8re convaincante. Face \u00e0 cette r\u00e9alit\u00e9, beaucoup se demandent si les approches traditionnelles de la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique demeurent suffisantes et craignent qu\u2019une d\u00e9pendance croissante aux outils d\u2019IA n\u2019\u00e9rode leur capacit\u00e9 \u00e0 exercer une pens\u00e9e critique autonome.<\/p>\n\n\n\n

Une enqu\u00eate de KPMG au Canada<\/a> refl\u00e8te cette inqui\u00e9tude : parmi les 73 % d\u2019\u00e9tudiants canadiens interrog\u00e9s qui utilisent l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, pr\u00e8s de la moiti\u00e9 (48 %) estiment que leurs capacit\u00e9s de pens\u00e9e critique sont en d\u00e9clin. Cela soul\u00e8ve de s\u00e9rieuses questions quant \u00e0 l\u2019avenir de l\u2019\u00e9ducation au Canada. Toutes les commissions scolaires canadiennes ne disposent pas encore de politiques officielles concernant l\u2019IA<\/a>, et plusieurs sont toujours en cours d\u2019\u00e9laboration. \u00c0 mesure que les \u00e9tudiants utilisent davantage ces outils, une attention accrue doit \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 la mani\u00e8re dont on leur apprend \u00e0 \u00e9voluer dans un monde remodel\u00e9 par les m\u00e9dias g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n

Au-del\u00e0 du \u201cd\u00e9bat ChatGPT\u201d<\/strong>
<\/strong>Partout au pays, les \u00e9ducateurs d\u00e9battent de la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants devraient interagir avec l\u2019IA. Des reportages r\u00e9cents montrent que des professeurs canadiens commencent \u00e0 \u00ab int\u00e9grer \u00bb l\u2019IA \u00e0 leur enseignement<\/a>. Par exemple, un professeur de l\u2019Universit\u00e9 de Toronto permet \u00e0 ses \u00e9tudiants d\u2019utiliser l\u2019IA dans le cadre d\u2019un \u00ab dialogue de r\u00e9action \u00bb sur les lectures hebdomadaires, en \u00e9changeant avec un agent conversationnel afin d\u2019explorer certaines id\u00e9es cl\u00e9s. De telles approches refl\u00e8tent une volont\u00e9 plus large de s\u2019adapter \u00e0 la place croissante de l\u2019IA dans l\u2019\u00e9ducation plut\u00f4t que de simplement l\u2019interdire. Cela peut constituer une \u00e9volution positive en offrant aux \u00e9tudiants des occasions d\u2019exp\u00e9rimenter avec l\u2019IA tout en \u00e9valuant de mani\u00e8re critique ses forces, ses limites et son impact sur leur apprentissage, plut\u00f4t que de consid\u00e9rer son utilisation comme quelque chose qui se d\u00e9roule en dehors de la salle de classe.<\/p>\n\n\n\n

Ces d\u00e9bats portent principalement sur la gestion de l\u2019IA en milieu scolaire : ChatGPT devrait-il \u00eatre autoris\u00e9 ? Les \u00e9tudiants peuvent-ils utiliser l\u2019IA pour le remue-m\u00e9ninges ou la recherche ? Comment les enseignants doivent-ils r\u00e9agir \u00e0 la tricherie assist\u00e9e par l\u2019IA ? Bien qu\u2019importantes, ces questions se concentrent surtout sur la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants utilisent l\u2019IA plut\u00f4t que sur ce qu\u2019ils doivent comprendre \u00e0 son sujet. Au Canada, la litt\u00e9ratie en IA est souvent pr\u00e9sent\u00e9e comme une comp\u00e9tence technique ou de productivit\u00e9<\/a>. On accorde moins d\u2019attention \u00e0 la litt\u00e9ratie en IA comme comp\u00e9tence civique permettant aux citoyens d\u2019\u00e9valuer de fa\u00e7on critique les informations g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l\u2019IA, de comprendre les implications sociales plus larges de cette technologie et de naviguer dans un environnement informationnel de plus en plus m\u00e9diatis\u00e9 par l\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi la litt\u00e9ratie en IA exige la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique<\/strong>
<\/strong>L\u2019organisation citoyenne am\u00e9ricaine Media Literacy Now<\/em>, bas\u00e9e au Massachusetts, soutient que la litt\u00e9ratie en IA ne peut exister sans litt\u00e9ratie m\u00e9diatique. Selon la National Association for Media Literacy Education<\/em> (NAMLE)<\/a>, la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique est \u00ab la capacit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der, d\u2019analyser, d\u2019\u00e9valuer, de cr\u00e9er et d\u2019agir en utilisant toutes les formes de communication \u00bb. Au Canada, l\u2019Association for Media Literacy<\/em> (AML), bas\u00e9e \u00e0 Toronto, souligne depuis longtemps que les m\u00e9dias ne sont pas des reflets neutres de la r\u00e9alit\u00e9, mais qu\u2019ils fa\u00e7onnent activement la mani\u00e8re dont les individus comprennent le monde. Parmi ses huit concepts cl\u00e9s de la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique<\/a> figurent notamment l\u2019id\u00e9e que les \u00ab m\u00e9dias construisent la r\u00e9alit\u00e9 \u00bb, qu\u2019ils \u00ab communiquent des messages politiques et sociaux \u00bb et qu\u2019ils sont interpr\u00e9t\u00e9s diff\u00e9remment selon les publics. Ces principes sont particuli\u00e8rement pertinents \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative. Comprendre comment les syst\u00e8mes d\u2019IA produisent du contenu, quels int\u00e9r\u00eats ils refl\u00e8tent et comment leurs productions influencent la compr\u00e9hension du monde par le public requiert plusieurs des m\u00eames comp\u00e9tences critiques que la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique cherche \u00e0 d\u00e9velopper depuis des d\u00e9cennies.<\/p>\n\n\n\n

Ces concepts s\u2019inscrivent dans une approche de \u00ab litt\u00e9ratie m\u00e9diatique critique \u00bb qui, comme l\u2019explique Allison Butler<\/a>, met l\u2019accent sur les rapports de pouvoir et la justice sociale afin de mieux comprendre l\u2019influence des m\u00e9dias. Ces id\u00e9es s\u2019inspirent notamment des travaux du philosophe canadien des m\u00e9dias Marshall McLuhan<\/a>, dont la c\u00e9l\u00e8bre formule \u00ab le m\u00e9dium est le message \u00bb a contribu\u00e9 \u00e0 ouvrir la voie \u00e0 la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique critique, ainsi que du th\u00e9oricien culturel Stuart Hal<\/a>l, qui a \u00e9tudi\u00e9 la mani\u00e8re dont les messages m\u00e9diatiques sont encod\u00e9s et d\u00e9cod\u00e9s par les publics.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019effondrement de la confiance dans les preuves<\/strong>
<\/strong>\u00c0 mesure que les syst\u00e8mes d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative et leurs productions deviennent plus complexes et parfois contradictoires, ils posent de nouveaux d\u00e9fis \u00e0 la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique. Traditionnellement, l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias reposait sur l\u2019id\u00e9e que les diff\u00e9rentes formes de m\u00e9dias poss\u00e9daient au moins une certaine valeur probante. Bien que les m\u00e9dias aient toujours pu \u00eatre manipul\u00e9s, cela exigeait autrefois une expertise sp\u00e9cialis\u00e9e, du temps et des ressources consid\u00e9rables. Avec l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, des images truqu\u00e9es r\u00e9alistes, des voix clon\u00e9es, de fausses nouvelles et des vid\u00e9os synth\u00e9tiques peuvent \u00eatre cr\u00e9\u00e9es rapidement et diffus\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale \u00e0 un co\u00fbt minime, voire nul. La barri\u00e8re \u00e0 la production et \u00e0 la diffusion de la m\u00e9sinformation et de la d\u00e9sinformation s\u2019est effondr\u00e9e. Comme l\u2019ont observ\u00e9 mes \u00e9tudiants, les conseils traditionnels tels que \u00ab ne croyez pas tout ce que vous lisez en ligne \u00bb ne suffisent plus. Nous vivons d\u00e9sormais dans un \u00e9cosyst\u00e8me num\u00e9rique o\u00f9 voir ne signifie plus croire.<\/p>\n\n\n\n

La d\u00e9mocratie \u00e0 l\u2019\u00e8re des m\u00e9dias synth\u00e9tiques<\/strong>
<\/strong>Cette \u00e9volution a de graves cons\u00e9quences<\/a> pour la d\u00e9mocratie canadienne. Une population submerg\u00e9e par la m\u00e9sinformation et la d\u00e9sinformation g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l\u2019IA ne devient pas seulement mal inform\u00e9e ; elle devient cynique. Lorsque les citoyens perdent confiance dans leur capacit\u00e9 \u00e0 distinguer les preuves authentiques des contenus fabriqu\u00e9s, la confiance dans le journalisme, les institutions publiques et m\u00eame dans l\u2019existence d\u2019une r\u00e9alit\u00e9 partag\u00e9e commence \u00e0 s\u2019\u00e9roder. Le Canada n\u2019est pas \u00e0 l\u2019abri de ces d\u00e9fis.<\/p>\n\n\n\n

Les signalements d\u2019hypertrucages g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA<\/a> ciblant les jeunes sont en augmentation, alimentant le cyberharc\u00e8lement et les abus en ligne. Le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral<\/a> a \u00e9galement mis en garde contre les campagnes d\u2019influence \u00e9trang\u00e8res utilisant des m\u00e9dias synth\u00e9tiques et des manipulations coordonn\u00e9es sur Internet. Entre-temps, une enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9e l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re par l\u2019Autorit\u00e9 canadienne pour les enregistrements Internet (CIRA)<\/a> indique que l\u2019utilisation de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative a doubl\u00e9, tandis que la confiance envers l\u2019information en ligne, particuli\u00e8rement sur les r\u00e9seaux sociaux, a fortement diminu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Des organisations telles que MediaSmarts<\/a> et l\u2019AML<\/a> militent depuis longtemps pour un renforcement de l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique et aux m\u00e9dias. Plus t\u00f4t cette ann\u00e9e, le 27 mars, MediaSmarts a organis\u00e9 la premi\u00e8re Journ\u00e9e canadienne de la litt\u00e9ratie en IA<\/a> et a diffus\u00e9 des ressources destin\u00e9es \u00e0 aider les acteurs du milieu \u00e9ducatif \u00e0 d\u00e9mystifier l\u2019intelligence artificielle. Toutefois, le rythme rapide du d\u00e9veloppement de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative a d\u00e9pass\u00e9 les cadres p\u00e9dagogiques existants. Les programmes de litt\u00e9ratie m\u00e9diatique varient encore consid\u00e9rablement d\u2019une province \u00e0 l\u2019autre<\/a>, et les questions de m\u00e9sinformation et de d\u00e9sinformation li\u00e9es \u00e0 l\u2019IA sont souvent abord\u00e9es de mani\u00e8re in\u00e9gale, voire pas du tout.<\/p>\n\n\n\n

Un cadre national de litt\u00e9ratie critique en IA<\/strong>
<\/strong>Le Canada se trouve \u00e0 un moment charni\u00e8re. La nouvelle strat\u00e9gie nationale sur l\u2019IA du premier ministre Mark Carney<\/a>, publi\u00e9e hier, comprend notamment l\u2019engagement de \u00ab mettre en place une Initiative nationale de litt\u00e9ratie en IA \u00bb. Cette initiative vise les \u00e9tudiants du postsecondaire d\u00e9butant leur parcours ainsi que les \u00e9ducateurs, et leur donnera acc\u00e8s \u00e0 des \u00ab trousses d\u2019apprentissage de l\u2019IA \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Dans le cadre de cette strat\u00e9gie, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral devrait s\u2019engager \u00e0 \u00e9laborer un cadre fondamental de litt\u00e9ratie critique en IA, fond\u00e9 sur les pratiques existantes de litt\u00e9ratie m\u00e9diatique et de litt\u00e9ratie m\u00e9diatique critique. Cela est particuli\u00e8rement important puisque la strat\u00e9gie pr\u00e9voit \u00e9galement que les \u00e9tudiants du postsecondaire pourront utiliser des agents d\u2019IA dans diverses disciplines. L\u2019IA, et l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative en particulier, doit \u00eatre mieux comprise. Mais que signifie \u00eatre alphab\u00e9tis\u00e9 \u00e0 l\u2019IA ? S\u2019agit-il simplement de savoir utiliser ces outils ? Cela exige-t-il une compr\u00e9hension de leurs fondements techniques ? Ou implique-t-il \u00e9galement de reconna\u00eetre leurs implications sociales plus larges ? M\u00eame si le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral ne peut imposer les programmes scolaires provinciaux, il peut collaborer avec les provinces, les \u00e9ducateurs et les organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile telles que MediaSmarts afin d\u2019\u00e9laborer un cadre national et des normes communes en mati\u00e8re de litt\u00e9ratie critique en IA.<\/p>\n\n\n\n

Les outils d\u2019IA peuvent favoriser l\u2019apprentissage, am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9 et aider les jeunes \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences techniques pr\u00e9cieuses<\/a>. Les \u00e9tudiants qui utilisent ces syst\u00e8mes de mani\u00e8re responsable b\u00e9n\u00e9ficieront probablement d\u2019un avantage sur le march\u00e9 du travail de demain. Pourtant, la ma\u00eetrise technologique sans litt\u00e9ratie m\u00e9diatique critique n\u2019est pas source d\u2019autonomisation ; elle cr\u00e9e de la vuln\u00e9rabilit\u00e9. Un \u00e9tudiant capable de g\u00e9n\u00e9rer une dissertation sophistiqu\u00e9e avec l\u2019IA mais incapable d\u2019identifier une source fabriqu\u00e9e, de reconna\u00eetre un message politique synth\u00e9tique ou d\u2019en comprendre les implications sociales plus larges n\u2019est pas pleinement pr\u00e9par\u00e9 \u00e0 exercer sa citoyennet\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

Cela exige un changement fondamental dans la mani\u00e8re dont le Canada con\u00e7oit sa politique \u00e9ducative. La litt\u00e9ratie m\u00e9diatique, et en particulier la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique critique, ne peut plus \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme un sujet marginal occasionnellement int\u00e9gr\u00e9 aux cours d\u2019anglais ou d\u2019\u00e9tudes sociales. \u00c0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA, elle doit \u00eatre plac\u00e9e au m\u00eame niveau que la lecture, l\u2019\u00e9criture et le calcul en tant que comp\u00e9tence civique fondamentale. Toute d\u00e9marche visant \u00e0 cr\u00e9er un cadre de litt\u00e9ratie critique en IA devrait s\u2019appuyer sur les principes de la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique critique.<\/p>\n\n\n\n

Enseigner aux \u00e9tudiants \u00e0 remettre l\u2019IA en question<\/strong>
<\/strong>Les \u00e9tudiants doivent apprendre comment les algorithmes influencent ce qu\u2019ils voient en ligne, comment les contenus \u00e9motionnellement manipulateurs se propagent, comment les hypertrucages sont cr\u00e9\u00e9s et comment v\u00e9rifier l\u2019information sur diff\u00e9rentes plateformes. Surtout, ils doivent comprendre comment l\u2019IA affecte le monde qui les entoure, tant sur le plan social qu\u2019environnemental. Les enseignants ont besoin d\u2019une meilleure formation concernant les m\u00e9dias synth\u00e9tiques, la m\u00e9sinformation et la d\u00e9sinformation. Les provinces devraient \u00e9tablir des normes claires et coh\u00e9rentes en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019IA et aux m\u00e9dias, plut\u00f4t que de s\u2019appuyer sur des approches fragment\u00e9es ou facultatives.<\/p>\n\n\n\n

Le Canada pr\u00e9sente souvent l\u2019IA comme une course technologique<\/a> guid\u00e9e par l\u2019innovation et la comp\u00e9titivit\u00e9. Pourtant, le d\u00e9fi le plus urgent est peut-\u00eatre culturel plut\u00f4t que technique. La v\u00e9ritable question n\u2019est pas simplement de savoir si les Canadiens peuvent utiliser efficacement l\u2019IA, mais s\u2019ils peuvent continuer \u00e0 participer \u00e0 une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 la v\u00e9rit\u00e9 demeure publiquement reconnaissable.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019IA transforme d\u00e9j\u00e0 la mani\u00e8re dont les Canadiens communiquent, apprennent et participent \u00e0 la vie publique. Mais si les \u00e9coles se concentrent uniquement sur l\u2019enseignement de la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019information et de contenu \u00e0 l\u2019aide de l\u2019IA, plut\u00f4t que sur l\u2019apprentissage de son interrogation critique, le pays risque de former une g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 l\u2019aise avec les outils d\u2019IA, mais vuln\u00e9rable \u00e0 leurs manipulations. Dans un monde o\u00f9 la r\u00e9alit\u00e9 elle-m\u00eame peut \u00eatre fabriqu\u00e9e, la pens\u00e9e critique n\u2019est plus simplement une comp\u00e9tence acad\u00e9mique ; elle est devenue une n\u00e9cessit\u00e9 civique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apprendre aux Canadiens \u00e0 utiliser l\u2019IA ne suffit pas. 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